思想政治教育方法论的基本特点

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思想政治教育专业系列教材：思想政治教育方法论

《思想政治教育方法论》一是为了加强学科建设，更好地为思想理论教育提供有力的学科支撑。2005年底，我国正式增设了一个从整体上研究马克思主义理论体系的马克思主义理论一级学科，思想政治教育学科成为它的一个二级学科。从此，思想政治教育专业的学科定位更为科学、准确。马克思主义理论体系研究的加强，为思想政治教育学科建设提供了更加强有力的理论指导。在这样的背景下，思想政治教育专业课教材建设也应与时俱进，首先要更好地坚持以完整和准确的马克思主义科学体系为指导，尤其要以中国化马克思主义最新理论成果——中国特色社会主义理论体系为指导；其次要自觉地通过教材建设来参与并加强学科建设，吸取近年来学科建设的优秀成果，以便更好地为高校思想政治理论课、中学思想政治课教育教学和干部、群众的思想理论教育提供有力的学科支撑。

第一章 思想政治教育方法论的研究对象与体系建构

第一节 思想政治教育方法与方法论

一、方法、方法论及相互关系

二、思想政治教育方法与思想政治教育方法论

第二节 思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴

一、思想政治教育方法论的哲学基础

二、思想政治教育方法论的学科理论基础

三、思想政治教育方法论的知识借鉴

第三节 思想政治教育方法论的功能和学科特点

一、思想政治教育方法论的功能

二、思想政治教育方法论的学科特点

第四节 思想政治教育方法论的体系结构

一、思想政治教育方法论的层次结构

二、思想政治教育方法论的体系建构

第二章 思想政治教育方法的历史发展

第一节 中国古代思想政治教育方法

一、中国古代思想政治教育方法形成发展的历程

二、中国古代思想政治教育的主要方法

三、中国古代思想政治教育方法的主要特点

四、中国古代思想政治教育方法的启示

第二节 西方国家思想政治教育方法

一、西方国家思想政治教育方法的历史发展过程

二、当代西方国家思想政治教育的主要方法

三、当代西方国家思想政治教育方法的主要特点

四、西方国家思想政治教育方法的合理借鉴

第三节 中国***思想政治教育方法的继承与创新

一、党的思想政治教育方法的历史发展过程

二、继承和吸取党的思想政治教育方法的优良传统和经验

三、思想政治教育方法的创新

第四节 思想政治教育方法的发展趋势

一、思想政治教育方法发展的条件

一、现代思想政治教育方法的发展趋势

第三章 思想信息的获取方法

第一节 思想信息获取方法概述

一、思想信息的本质及特征

二、思想信息获取方法的功能

三、获取思想信息的途径和时机

第二节 社会调查法

一、社会调查法的作用和要求

二、社会调查法的类型

三、社会调查的艺术与技巧

第三节 观察法

一、观察法的含义与原则

二、观察法的类型

三、观察的程序

四、影响观察准确性的因素

五、观察过程中的注意事项

第四节 思想预测法

一、思想预测的必要性和可能性

二、思想预测的条件和步骤

三、思想预测的具体方法

第四章 思想信息的分析方法

第一节 思想信息分析法概述

一、思想信息分析的作用

二、思想信息分析的内容和特点

三、思想信息分析的目的和任务

四、思想信息分析的程序和条件

第二节 思想信息分析的基本方法

一、矛盾分析法

二、因果分析法

三、比较分析法

四、定性定量分析法

五、系统分析法

第五章 思想政治教育的决策方法

第一节 思想政治教育决策的含义、特点及作用

一、思想政治教育决策的含义

二、思想政治教育决策的特点

三、思想政治教育决策的作用

第二节 思想政治教育决策的类型和原则

一、思想政治教育决策的类型

二、思想政治教育决策的原则

第三节 思想政治教育决策的程序及要注意的问题

一、思想政治教育决策的程序

二、思想政治教育决策应注意的问题

第六章 思想政治教育的实施方法

第一节 思想政治教育实施方法概述

一、思想政治教育实施方法的地位和作用

二、选择和运用思想政治教育实施方法的要求

第二节 思想政治教育的常用方法

一、理论教育法

二、实践教育法

三、自我教育法

四、形象教育法

五、典型教育法

六、心理咨询法

七、隐性教育法

第三节 综合教育法

一、运用综合教育法的必要性和条件

二、思想政治教育的横向综合

三、思想政治教育的纵向综合

第七章 思想政治教育的评估方法

第一节 思想政治教育评估的特点与意义

一、思想政治教育评估的含义

二、思想政治教育评估的特点

三、思想政治教育评估的意义

第二节 思想政治教育评估的基本原则

一、方向性原则

二、辩证性原则

三、客观性原则

四、全面性原则

五、评价与指导相结合的原则

第三节 思想政治教育评估指标体系的构建

一、构建思想政治教育评估指标体系的依据

二、思想政治教育评估指标体系的结构和特点

三、构建思想政治教育评估指标体系的基本环节

第四节 思想政治教育评估的具体方法

一、思想政治教育评估的类型

二、思想政治教育评估的一般程序

三、获取评估所需信息与数据的方法

第八章 思想政治教育研究方法

第一节 思想政治教育研究的特点

一、宏观研究与微观研究相结合

二、群体研究和个体研究相结合

三、定性研究和定量研究相结合

四、科学主义方法论与人文主义方法论相结合

第二节 思想政治教育研究的程序

一、确定研究的问题

二、进行研究设计

三、搜集资料

四、分析整理资料

五、撰写研究报告

第三节 思想政治教育研究的方法

一、调查研究方法

二、实验研究方法

三、个案研究方法

四、理论研究方法

五、行动研究方法

后记

思想政治教育的基本理论是什么

思想政治教育是塑造和引导人们心灵的工作,思想政治教育要能够被研究生所接受,就必须要遵循研究生群体的心理规律,按照研 究生群体和个性特征来进行。本文正是顺应这一趋势,以人本主义心理学理论为支撑,力求促进人们科学地把握研究生思想政治教育的主体、客体以及主客体互动的 心理规律,从而提高研究生思想政治教育的针对性和有效性。通观全文,主要体现了以下几个方面的特色： 第一,全面、系统地研究了人本主义心理学的有益成果,探究了人本主义心理学的理论基础和时代背景,从而为客观地评价人本主义心理学的科学性提供了依据和条 件。因此,全文体现了综合性和时代性特点。 第二,对人本主义心理学在方法论、人性观、价值观、教育观和心理治疗观方面进行了分类探究。一方面介绍了人本主义心理学的各种思想,另一方面又有针对性地 将人本主义心理学的各种思想与研究生思想政治教育各环节、各要素有机结合起来。因此,全文体现了学科性和实用性特点。 第三,全文首先介绍的是人本主义心理学的基本理论,在辩证分析了当前研究生思想政治教育的现状基础上,阐述了人本主义心理学在研究生思想政治教育中应用的 有益性,进而提出了相关的启示和探索。全文严格遵循着“是什么——为什么——怎么做”的逐渐深入的逻辑结构,因此,全文体现了层次性和逻辑性特点。 全文共五章,总体分为三大部分：第一部分(第一章)介绍选题的目的意义、文献综述、文章思路和创新之处；第二部分(第二、三、四章)概述人本主义心理学理 论的时代背景、理论内容和理论基础,奠定了本文的理论基点,并从整体上分析了我国的研究生思想政治教育的现状,还阐明了心理学和思想政治教育之间的关系, 进而明确了人本主义心理学理论和研究生思想政治教育的联系；第三部分(第五章)论述了人本主义心理学理论对中国研究生思想政治教育带来的启示。

中国传统文化中有哪些思想政治教育方法论

思想政治教育学的基本理论：

是指思想政治教育学理论体系中最根本、最基础、最重要、最小单位的理论问题，而加强基本理论建设则是思想政治教育学的基础建设和基础工程。这是思想政治教育和思想政治教育学科大厦的基石。

思想政治教育学基本理论研究包括：

基础理论、基本问题、核心范畴、基本精神、基本特征、基本方法、历史、范式、经典、方法论等问题，应从学术层面做出科学的回答，充实思想政治教育学知识库。

一、传统文化——我国思想政治教育的重要语境　二、传统文化与我国思想政治教育创新研究的现状　三、传统文化与我国思想政治教育创新研究的脉络　第一章　文化化人：传统文化与我国思想政治教育创新的前提　第一节　思想政治教育力是传统文化软实力的重要部分　一、“文化软实力”的含义及其表现形式　二、传统文化软实力与思想政治教育　第二节　传统文化思想政治教育力的历史积淀　一、德育至上是中国传统文化的重要特色　二、传统文化中的丰富的思想政治教育资源　第三节　传统文化思想政治教育力的现代启示　一、传统文化与现代思想政治教育目标的设定　二、传统文化与现代思想政治教育内容的整合　三、传统文化与现代思想政治教育原则的确立　四、传统文化与现代思想政治教育方法的探索　第二章　反传统的传统：传统文化与我国思想政治教育创新的背景　第一节　反传统：现代中国的独特景观　一、“五四”时期对传统文化的批判　二、“文化大革命”时期的反传统浪潮　三、80年代“文化热”时期的全盘西化论　四、现代中国的反传统与反传统主义　第二节　反传统与民族文化虚无主义　一、反传统与中华民族认同的危机　二、反传统与中华文化信仰的扭曲　三、反传统与传统道德家园的虚空　四、反传统与传统的悖论　第三章　反传统的超越：传统文化与我国思想政治教育创新的历程　第一节　传统文化视阈下我国思想政治教育创新的基础　一、批判继承传统文化的思想政治教育观的确立　二、“学习苏联”时期思想政治教育的基本走向　第二节　传统文化视阈下我国思想政治教育创新的起点　一、批判继承传统文化的思想政治教育观的恢复　二、社会主义精神文明建设战略的提出及其丰富　第三节　传统文化视阈下我国思想政治教育创新的推进　一、批判继承传统文化的思想政治教育观的发展　二、“国学热”与新时期思想政治教育的价值转向　第四节　传统文化视阈下我国：思想政治教育创新的新高度　一、批判继承传统文化的思想政治教育观的飞跃　二、传统文化热与新世纪思想政治教育的全面展开　第五节　传统文化与我国思想政治教育创新的历史机缘　一、当代世界的话语转换对中国传统文化的呼唤　二、中国特色社会主义道路对传统文化的历史选择　第四章　新时代的新路向：传统文化与我国思想政治教育创新的使命　第一节　推动当代中国思想政治教育“化人”本性的复归　一、我国当代思想政治教育的文化本性及选择　二、中国传统文化与中华民族精神家园的建构　第二节　促进当代中国思想政治教育文化源流的疏浚　一、中国传统文化的当代审视与历史性转换　二、马克思主义与中国传统文化的时代交融　第三节　实现当代中国思想政治教育文化生态的优化　一、中国传统文化与当代思想政治教育的内化　二、中国特色思想政治教育文化生态的新图景

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